A presente pesquisa objetivou verificar a eficácia de um programa baseado no modelo de RTI – Resposta à intervenção para escolares com dificuldade de leitura e escrita. Participaram do estudo 14 (quatorze) escolares sendo 30% do gênero feminino e 70% do gênero masculino, com uma média de idade de (M=9,07) anos de idade, (DP = 0,65), oriundos de sala de aula regular de 3º (50%) e 4º (50%) anos do Ensino Fundamental I pertencentes a duas escolas públicas municipais de uma cidade do interior do Estado de São Paulo.
A pesquisa quase experimental abarcou o delineamento de grupo sob seu próprio controle com etapas: pré-ensino-pós-seguimento. Foram utilizados dois instrumentos: Teste de Desempenho escolar – TDE para composição da amostra e, PROLEC – Provas de avaliação dos processos da leitura, com 14 tarefas no total. Os resultados obtidos foram analisados pelo teste estatístico Teste de Kendall para identificar quais momentos de observação diferem-se dos demais, quando comparados par a par.
Os resultados revelaram diferenças estatisticamente significantes na maioria dos pares de variáveis das tarefas analisadas, o que evidencia o ensino de leitura por meio de instruções específicas e vinculadas ao entendimento do princípio alfabético, os escolares com dificuldades em leitura e escrita precisam conhecer o mecanismo do sistema do português, considerando tarefas de identificação letra-som à compreensão de texto. Portanto, é importante o investimento em programas que auxiliam tanto o professor, quanto o escolar com dificuldades.