Este trabalho tem por finalidade identificar e analisar as necessidades formativas apontadas pelos professores de ciências do ensino médio, decorrentes da inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais nas aulas de ciências. Para atingir o objetivo da pesquisa buscou-se conhecer o ponto de vista de dez professores do Ensino Médio que lecionam para alunos com necessidades educacionais especiais.
As necessidades formativas correspondem a um conjunto de competências e saberes a serem desenvolvidos, que não envolve apenas os indivíduos, mas também as instituições onde desenvolvem ou desenvolverão suas atividades. Para coleta de dados foi utilizado um questionário misto, onde os sujeitos manifestam suas impressões a cerca da inclusão nas aulas de ciências naturais.
Os resultados indicam que os professores apresentam dificuldades oriundas do processo de formação principalmente no que se refere a relação professor-aluno e a adequação de estratégias e metodologias voltadas às especificidades dos alunos. Nesse sentido, a formação continuada se configura como uma importante alternativa na construção de espaços de reflexão sobre a prática docente numa perspectiva inclusiva