VALORIZAÇÃO DO TRABALHO E AS IMPLICAÇÕES NA SAÚDE DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB

Este estudo tem como objeto a valorização do trabalho docente universitário e suas implicações na saúde, abordando questões decorrentes da vivência laboral na Universidade do Estado da Bahia (UNEB). De natureza quantitativa e qualitativa, a pesquisa busca avaliar essa valorização em uma universidade pública, utilizando o Q-VD (Moreira; Mussi; Cardoso, 2022), e análise por meio dos softwares SPSS e IRaMuTeQ. A pesquisa aborda aspectos sociodemográficos, profissionais, de formação, carreira, remuneração, condições de trabalho e saúde das(os) docentes, buscando compreender as implicações desses fatores na valorização e na saúde dessas/desses profissionais. A análise sociodemográfica revela que a maioria das(os) docentes é do sexo feminino (63,1%), com idade média de 50,1 anos, e a maior parte está na faixa etária de 25 a 39 anos (71,5%). A maioria está em união estável (54,6%) e possui filhos (69,3%). Esses dados refletem a feminização do magistério e as dificuldades de conciliar vida pessoal e profissional, especialmente para as mulheres, que enfrentam dupla jornada e desigualdades salariais (Barros et al., 2021). A maioria das(os) docentes possui doutorado (52,8%) e atua principalmente nas Ciências Humanas (39,9%). A maior parte tem entre 16 e 40 anos de experiência na docência universitária (68,7%) e atua exclusivamente na UNEB (92,3%). Apesar da alta qualificação e experiência, muitos docentes enfrentam desafios relacionados ao envelhecimento, adaptação a novas tecnologias e práticas pedagógicas (Ferreira, 2022). A formação continuada é um ponto crítico, com 70,1% das(os) docentes considerando as condições para formação como suficientes, mas 29,9% apontando insuficiências. A motivação para a formação continuada é baixa, com 90,2% das(os) docentes relatando motivação negativa, principalmente devido à falta de incentivos financeiros e sobrecarga de trabalho (Lopes, 2023). A maioria das(os) docentes (89,8%) possui vínculo efetivo, refletindo estabilidade no emprego. No entanto, 88% estão insatisfeitos ou parcialmente satisfeitos com as possibilidades de avanço na carreira, e 37,7% considerariam deixar a profissão. A percepção de valorização da profissão é baixa, com 46,9% das(os) docentes considerando a profissão pouco valorizada (Lago; Cunha; Borges, 2015). A remuneração insuficiente surge como um dos principais fatores de desmotivação e insatisfação na carreira docente. Apesar de 62,8% das(os) docentes receberem mais de cinco salários mínimos, 59,4% estão insatisfeitos com a remuneração, e 30,4% afirmam que o salário não atende às necessidades básicas. A insatisfação salarial é um fator de desmotivação e impacta negativamente a saúde e a qualidade de vida das(os) docentes (Chienda, 2020). A maioria das(os) docentes (66,3%) está em regime de dedicação exclusiva, o que reflete alto comprometimento, mas também sobrecarga de trabalho. A infraestrutura é considerada adequada por 96,6% das(os) docentes, mas há lacunas, como a ausência de refeitórios e suporte inadequado para alunos com necessidades especiais. Além disso, 47,8% das(os) docentes relataram ter sofrido assédio moral, indicando um ambiente de trabalho hostil (Ferreira; Zille, 2021). A saúde das(os) docentes é preocupante, com 73,3% considerando sua saúde insuficiente. Dores musculares, articulares e na coluna são comuns, assim como doenças crônicas não transmissíveis (29,7%) e transtornos mentais como depressão e burnout (30,3%). A falta de suporte institucional e políticas públicas adequadas contribui para o adoecimento das(os) docentes (Baptista et al., 2019). A análise quantitativa evidencia a complexidade das condições de trabalho e saúde docente na UNEB, com destaques para o elevado nível de qualificação, comprometimento com a instituição e percepção de segurança relativa no ambiente acadêmico. Contudo, os dados revelam um cenário marcado por sobrecarga, insatisfação com a remuneração, dificuldades no equilíbrio entre vida pessoal e profissional e falta de valorização. Tais resultados reforçam a necessidade de políticas públicas mais eficazes para valorizar a docência, melhorar as condições de trabalho e promover o bem-estar das(os) profissionais. A análise qualitativa evidencia a insatisfação dos(as) docentes com a valorização profissional, condições de trabalho e saúde, destacando a predominância do termo "não" nas respostas, refletindo negativas relacionadas a essas questões. Palavras como “salário”, “inflação” e “perda” reforçam a desvalorização financeira, com impactos diretos na motivação e na qualidade de vida. O estresse e o comprometimento da saúde mental e física também surgem como preocupações centrais. Além disso, críticas ao governo da Bahia revelam descontentamento com o apoio à educação pública. A precarização das condições de trabalho, a defasagem salarial e os impactos na saúde mental configuram um cenário que exige políticas públicas urgentes voltadas à valorização docente, com ações institucionais que promovam melhores condições laborais, progressão na carreira e suporte à saúde, essenciais para o bem-estar das(os) docentes. REFERÊNCIAS BAPTISTA, Makilim Nunes et al. Burnout, estresse, depressão e suporte laboral em professores universitários. Revista Psicologia Organizações e Trabalho, v. 19, n. 1, p. 564-570, 2019. BARROS, C. C. A. et al. Precarização do trabalho docente: reflexões em tempos de pandemia e pós-pandemia. Ensino em Perspectivas, v. 2, n. 2, p. 1-23, 2021. CHIENDA, Joaquina Noloti. Fatores de satisfação no trabalho no ensino superior. Tese de doutorado. 2020. FERREIRA, José Genival Bezerra. O professor do ensino superior e os novos desafios da docência no contexto das tecnologias digitais: uma abordagem sociocognitiva. Revista Crítica de Ciências Sociais, n. 129, p. 177-202, 2022. FERREIRA, Nelton José Araújo; ZILLE, Luciano Pereira. Assédio moral nas relações de trabalho: o caso de uma docente de uma instituição de ensino superior privada. Revista de Carreiras e Pessoas, v. 11, n. 3, 2021. LAGO, Rozilaine Redi; CUNHA, Bruna Souza; BORGES, Maria Fernanda de Sousa Oliveira. Percepção do trabalho docente em uma universidade da região norte do Brasil. Trabalho, Educação e Saúde, v. 13, p. 429-450, 2015. LOPES, Luarilene Cardoso da Silva. Formação continuada de professores: uma perspectiva de (res) significação da prática docente. 2023. Tese de doutorado, 2023. MOREIRA, D. M. S.; MUSSI, R. F. F.; CARDOSO, B. L. C. Questionário sobre valorização docente (Q-VD): elaboração e validação de um instrumento. Revista Tempos e Espaços em Educação, v. 15, n. 34, p. e17489, 2022. DOI: 10.20952/revtee.v15i34.17489. Disponível em: https://periodicos.ufs.br/revtee/article/view/17489.