SER E ESTAR PROFESSORA INICIANTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Resumo: Este trabalho objetiva discutir as perspectivas de professoras iniciantes sobre ser e estar na docência na Educação Infantil. Move-se em torno da seguinte indagação: como professoras iniciantes da Educação Infantil vêm constituindo sua profissionalidade nos primeiros anos de docência? Teoricamente apoia-se nas formulações sobre profissionalidade docente (CONTRERAS, 2012; GORZONI, DAVIS, 2017), inserção profissional (VAILLANT; MARCELO, 2012; ANDRÉ, 2012) e professores iniciantes (HUBERMAN, 1992; NONO, 2011). As análises são sustentadas por pesquisa qualitativa empírica, do tipo Estudo de Caso, com seis professoras iniciantes na Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Fortaleza, Ceará. A produção de dados recorreu ao levantamento bibliográfico e à conversa individual mediada por um caso de ensino. A análise ocorreu por meio da Análise Textual Discursiva. Evidenciamos que a profissionalidade das colaboradoras da pesquisa está sendo constituída na direção emancipatória, pois se posicionam como intelectuais críticas, com ações guiadas pelos valores da igualdade, justiça social e democracia. As concepções que as iniciantes possuem sobre o magistério reverberam no modo reflexivo, responsável e comprometido como desenvolvem o seu trabalho pedagógico, propiciando uma aprendizagem contínua da docência nessa fase da profissão. Palavras-chave: Professores Iniciantes, Educação Infantil, Profissionalidade Docente, Inserção Profissional.