Anais do Congresso Internacional e Congresso Nacional da ABENEPI (Associação Brasileira de Neurologia e Psiquiatria Infantil e Profissões Afins)
Anais do VI Congresso Internacional e XXVI Congresso Nacional da ABENEPI (Associação Brasileira de Neurologia e Psiquiatria Infantil e Profissões Afins) - Vol. 2 2021

Introdução: A interrupção da educação formal pode causar um impacto negativo no processo de aprendizagem das crianças, fazendo com que os escolares percam o interesse pela educação, especialmente para crianças desfavorecidas com acesso desigual a recursos educacionais. Objetivo: Verificar se houve impacto na leitura e escrita de crianças. Método: Estudo aprovado sob o número: 4.704.128. A coleta de dados ocorreu de forma remota pela aplicação de um questionário. Resultados: Verifica-se que 15 das crianças eram do sexo feminino e 20 do masculino. Observou-se maior concentração de escolares com 10 e 8 anos de idade, com maior predomínio de estudantes do 2º, 3º e 4º ano escolar. Dos 35 responsáveis participantes, observou-se que 32 crianças encontram-se em ensino remoto e 3 estão sem aulas. Além disso, foi relatado que 14 crianças leem bem, 6 leem, mas não compreende, 10 leem somente letras/sílabas e 5 não lê. Quanto à escrita, 19 crianças escrevem bem e 16 escrevem pouco. No desempenho em leitura e escrita durante a pandemia, 24 dos responsáveis relataram uma piora em relação à leitura e 11 não perceberam diferença. Já em relação à escrita, foi relatado que 17 crianças tiveram uma piora e 18 não houve diferença. Discussão: Estudos demonstram que os alunos estão aprendendo menos durante o lockdown comparado ao período típico. Além disso, há pesquisas que exprimem que a taxa de ganho de capacidade de leitura diminuiria em comparação com o que eles normalmente teriam no cenário global típico. Dessa forma, nota-se que este resultado equipara-se ao que os responsáveis da presente pesquisa observaram durante a pandemia, a defasagem no aprendizado da leitura e escrita das crianças durante este período. Conclusão: Os resultados demonstraram que houve um impacto negativo na aprendizagem da leitura e escrita.